みなさん こんにちは！
『餃子大王』ベーシストじゅんちゃんのブログにようこそ！
今日は久しぶりに小学校に行ってきました。目的はお世話になった受付員のTさんにお会いし、改めてお礼をお伝えすること。正門前で椅子に座ってのんびりおしゃべりタイムを楽しみました。業間休憩にはたくさんの子どもたちにも再会！みんな元気そうでよかった！さらに、他の受付員さんお二人＆保護者の方お二人ともお会いして、充実した学校訪問となりました！
「やっぱり現場はいいなぁ…」ということで、本日のテーマは「幼児教育レポート」。今月１２・１３日にお伺いした幼児教育施設での学びをレポートします！
一読に要する時間は約６分（僕計測）。長いです！最後までお付き合いください！よろしくお願いします！
保育所訪問
まず初日に訪れたK保育所。K校長先生とY先生と僕の３人を笑顔で迎えてくださったのはH所長先生。Welcomeムードが本当にありがたい！
早速玄関ホールの掲示物について説明をしてくださいました。
壁面に、まずは大事な「１０の姿」！市内で統一していると教えてくださいました。K保育所ではそれ以外に、最近の保育の様子や給食・イベントなどの情報がわかる掲示物も随時更新。送迎時に保護者が見たくなるような工夫がいっぱいです。さらに、玄関ホール近くにはおしゃべりしやすい大きな丸テーブル！日頃から保護者との交流を大切にされていることがよくわかります。ちなみにこの丸テーブルでは幼児たちも「ねえねえ…」とたくさんおしゃべりをしてくれるそうです。素敵ですね(^^♪
発達について
子どもの育ちは様々です。特に最近は、様々な特性を持つ子どもが増えているため、いわゆる定型発達に当てはまらない子どもも増えています。大人たちが困ってしまう気持ちもわかります。でも、本当に困っているのは子どもの方。
定型発達の子たちと比べて、成長速度や最終ゴールが異なることもありますが、早期に適切な支援を行うことで、その子が持っている力を伸ばすことが可能になります。だから、おとなは子どもの様子をしっかりと観察し、困っていないかどうかを把握しなければならないのです。
さらに、保育者・教職員は乳幼児の発達について学んでほしいと思います。未発達なまま生まれてくる人間は、誕生後に適切な経験を積むことで必要な力を獲得します。物事に順番があるように、人の成長にも段階があることを僕たちは知っておかなければならないのです。
たとえば、身体機能や感覚器官が発達し、知的・情緒的・社会的発達が著しい「乳児期」には「愛着関係」「信頼感」を獲得する必要があります。また、「幼児期前期」には「自我の目覚め」とともに「自律」「意思」を、「幼児期後期」には「自発性」を獲得することが大切です。定型発達を基準にしたり、過度な早期教育を施したりするのではなく、発達段階に応じた力・感覚を獲得することが大切です。それは、のちの人生に大きく影響するからです。
保育見学
この日は４歳児、３歳児、…０歳児の順で見学。先ほど書いたことが理屈ではなく、実践として展開されていました。まさに発達段階に応じた保育！たとえば、遊びの内容、保育者との距離、保育環境など…。どれも勉強になります。そして最後に５歳児さんのお部屋へ。
１年生を何もできない小さなお友達…と見がちな小学校。でも、４・３・２・１・０歳児と見学した後の５歳児さん！なんと立派な姿でしょう。この日はクッキーの型抜きにチャレンジしていました。グループごとに配られる生地と抜き型。お互いに譲り合いながらルールを守ってチャレンジ。どこに抜き型をおろすか、何個できるか…。「１０の姿」のうち６つや７つは確実に関わる内容でした。やっぱり小学校教職員にぜひ見てほしいなあ。
こども園訪問
翌日はＮ幼稚園の園内研修に参加させていただきました。この日の参加者は、前日メンバーにＫ先生、さらに中学校のN先生を加えた５人。前日同様、Ｗｅｌｃｏｍｅムードで大歓迎！Ｋ園長先生ありがとうございました！
参観したのは４歳児の保育。「ルールのある遊びや触れ合い遊びをする」を主活動に、「10の姿」のうち7項目と関連付けた保育でした。
僕たちが到着した時は「ぎっこんばったん」などの触れ合い遊びの真っ最中。慣れた遊びで心＆体ほぐし。保育者・N先生の声かけはとてもゆるやか。ピアノ伴奏のテンポや音量を変化させ、動きの変化を引き出します。予め用意された環境だけでなくＬｉｖｅ感あふれる環境構成。これって大事やな♪
お引越しゲーム
そしてメインは「お引越しゲーム」。箱に入ったくじを引き、出た色と同じ色のある場所にお引越しするゲーム。全員が“色々さがしマン”になって活動します！
こちらも子どもたちの心はワクワクでいっぱい！早くお引越しできたら次のくじを引く権利までゲット！くじを引いて「〇色～！」と言えるとあって子どもたちは大ハッスル！N先生は上手にいろんな子どもを指名していました(^^♪
この遊びでも、言葉かけはゆるやか。マイルールで動きがちな子に対しても、誰もがみんな受容的。保育の目標が「できること＝到達目標」ではなく、「やろうとする＝方向目標」であること。そして、評価が「評価規準に基づく評価」ではなく、「個人内評価」であることにも納得。改めて「なるほどな」と思いました。
降園準備の時に
「お部屋に戻ったらトイレ・手洗い・うがい・お帰りの用意をしてね。たくさん言ったけどできるかな？」と、あえて複数タスクも指示！できて当たり前ではなく、できるようになるための工夫！さすがです！
たくさん動いて顔を真っ赤にした子どもたちは指示を思い出して頑張って行動！忘れている子には、周りがそっと伝える。何ともほほえましい雰囲気でした。
驚いたことがもう1つ！
制服のボタンを一生懸命留めていた子の様子を近くで見ていたK園長先生。「すごい。できるようになったね！」とその子に向かって一言。
「いやいや、すごいのは園長先生やろ！」と心の中で僕。
「できるようになったね」は、最近までできなかったことをご存じだから言える一言。きっと、いつ頃から上達してきたかをご存じなのだと思います。その証拠にほめられたその子はとても嬉しそうに「うん」とうなずいていました。
保育者に学ぶ
保育者は意図的に工夫した環境を構成します。幼児はその環境を通した遊びを通じて総合的に学びます。そして保育者は、幼児が夢中になって遊び込む姿から「10の姿」に関わる変容を見取ります。保育者の適切な援助と的確な見取りの上に、幼児教育が成立していることを小学校教職員には知ってほしいと思います。
でも、やっぱり百聞は一見に如かず！ほんの少しの知識をもって、まずは現場に出かけてほしいです！ついでに僕も誘ってくださ～い(^^♪
最後までお付き合いくださり、ありがとうございました！
またお越しください！
お待ちしています！