月: 2022年11月

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みなさん　こんにちは！
『Rockin’ Teacher 餃子大王 JUN’s club』へようこそ！
餃子大王・ベーシストのじゅんちゃんです(^^♪

今日は「子どもの人権を守る」。
一読は3分弱（僕計測）。
よろしくお願いします(^^♪

目次
【1】子どもの人権の話
【1】家庭での話
【2】学校での話
【3】社会での話

子どもの人権の話

世界平和統一家庭連合（旧統一教会）の養子縁組問題。

元2世信者の方が野党のヒアリングに出席し、子どもの人権について「教会、信者、親たちの事情だけがまかり通っている。人権が無視されている重大な問題だ（中日新聞）」と証言されたそうです。

この証言から考えた「子どもの人権」。
でも、今回報道されている「組織的な養子縁組斡旋の疑い」のような大きな問題ではありません。
日常のあちこちに転がっているような、もっともっと小さなことです。

理由は基本的な構造が同じだから。
おとなの考え方が子どもの権利を侵害していると思う場面が少なくないからです。
「養育・教育」における「子どもの人権尊重」は意外と難しい課題なのです。

家庭での話

教員時代、多くの保護者と出会い、多様な教育方針を見てきました。
「ホントに上手に育ててはるなぁ」と学びたくなる家庭もあれば、残念ながらそうではない家庭も…。

子どもが間違った行動をしても「うちの子は悪くない」と言い張り、他者に責任転嫁していく「過保護」な家庭。子どもが失敗から学ぶ機会を奪っていました。

「過期待」に悩む子もたくさんいました。
親の求める「いい子」であるために、敷かれたレースを必死で走る子。
失敗を「親にだけは言えない」という子。いつもストレスフルな状態でした。

子どもの行動にいちいち口を出す「過干渉」な家庭。
自分の選択・判断・決定に自信がもてない子、自分の意志がどこにあるかさえわからない子に育っていました。

もちろん、これらの正反対。
虐待による子どもの人権侵害事象も多く見てきました。

学校での話

最大の問題点は、上から目線で「こういう教育こそが理想だ」と信じて疑わない教員が案外多いこと。

個人的なこだわりでもって「特定の教育内容・方法」を押し付けることが少なくありません。
それもキャリアや実力に関係なく！
「なぜそこまで自信が持てるのか？」と不思議に思います。
その意味では、教義優先と言われている今回の養子縁組問題と近いかもしれません。

こだわりや信念を否定しているわけではありません。
しかし、まず大切なのは「遵法精神」。その上で「子どもの実態や思い・ゴール・成果」を明らかにすることが必要です。

子どもたちは教員の道具でも実験台でもありません。
子どもの夢の実現・自己実現のプロセスを支援することこそが教職員のミッションです。

社会での話

そんなおとなも「社会の常識」に影響されながら生きています。
協調・協力的精神は同調・迎合に、そして配慮とリスペクトは忖度になりがちな日本社会。
周囲に精一杯気遣いをしながら生きている。そんな人が多いように思います。

一方で、いくら働いても楽にならない生活。
どうやら「生涯に渡って個人の生活・尊厳を保証してくれる国」ではなさそうです。

となれば、「子の幸せを願う親」としてはついつい考えを押し付けてしまうのも無理のない話。ただ、それが意に反して子どもの人権侵害になっているのかもしれません。

だとすれば、まずするべきことはおとなが大切にされる社会づくり？

子どもが「おとなは楽しそう」「歳を重ねるほど楽しそう」と思える社会。
そんな社会が実現すれば、親が判断を誤るほど何かにすがることも、その結果、子どもたちの人権が侵害されることもなくなるのではないか。
今日はそんなことを考えました(*^^*)

最後までお付き合いくださり、ありがとうございました！
感想・コメントも大歓迎！
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みなさん　こんにちは！
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餃子大王・ベーシストのじゅんちゃんです(^^♪

今日のテーマは「登園・登校管理」。
一読は約3分（僕計測）。
よろしくお願いします(^^♪

先日、大阪府で2歳女児が父親の乗用車内に取り残され亡くなるという事故が発生しました。

35年間の教員生活を通して多くの幼児さんたちの成長を見てきた僕。これからいろんなことを学び、楽しいことをたくさん経験し、大きく成長するはずだったのに…と思うと心が痛みます。

亡くなった子どもさんのご冥福をお祈りするとともに、このような事故が繰り返されないことを願います。

ただ、元教員としては、この事件に関わる政府・自治体の対応について疑問を感じています。

目次

【1】閣僚発言
【2】園の責任
【3】園職員の思い
【4】責任

閣僚発言

この事故後、小倉こども政策担当相は14日付で「保育所や幼稚園の子どもの出欠管理を徹底するよう自治体などに求める文書を出した（時事通信社報道）」そうです。
また、15日の会見では「園の責任は重いと述べた（朝日新聞報道）」とも報じられています。

この発言は「一義的には保護者の責任で子どもの所在確認を行っていただきたい」とした上でのものです。
しかし、僕は「責任」という言葉に強い違和感を覚えます。

園の責任

「責任」と言う言葉は「なすべき任務・義務」であり、「その行為の結果は行為者に帰せられる」ということを意味しています。

今回の事故に当てはめると…。

「登園管理は園が負うべき任務であり、義務である」

「登園管理をしなかったことが事故の一因である」

「園には義務を果たさなかったことによる法的あるいは道徳的責任がある」

閣僚として「事故原因・責任（少なくともその一部）は園にある」との見解を示したと解釈できます。

園職員の思い

学校教職員は児童の出欠・安全確認を行う努力をしています。それこそギリギリの中、必死で行っています。
それは幼児教育施設でも同じです。
（「欠席者への対応#153」参照）

どこまでが業務かさえ不明確な中、「子どものために」とがんばっている職員が感じる後悔・悔恨。
今回も「登園管理をしていれば…」と自責の念にかられていることでしょう。

仮に「あなたの責任ではない」と言われても、そうは思えない職員たちの姿が目に浮かびます。

責任

でも、閣僚が「責任を問う」のは違うと思います。「一義的には保護者の責任」「（園所は）かなり人繰りが大変でご苦労されているという認識だ」との言葉を付け足したとしても、です。

いじめ・虐待・問題行動、ヒューマンエラーによる事故等。何かが起きるたびに学校園の責任を問う風潮。
その都度、責任を伴う業務が増えていきます。
時に「それも学校園のせい？」と思うことも！

政治家やメディアはできるだけ多くの原因を見つけることで、多面的・多角的に分析しているつもりなのかもしれません。事件・事故を繰り返さないよう教訓化するためには、それも必要でしょう。

でも、責任の所在を明確にしないことが問題点を曖昧にし、物事が改善されない原因にもなっています。

安全・安心のネットワークづくりに多くの機関が協力することは良いことです。みんなで責任をシェアするという考え方も素敵です。

でも、それらはすべて配慮とリスペクトに由来し、自発的に行われるものです。

事故が起きるたびに責任が問われる教育・福祉・医療等の現場。

しかし、最大の事故原因は、現場に通知を出すばかりで、効果的な政策が実現できない行政にあります。
勤勉な国民性で何とか踏ん張っている“現場の危機感”を実感できていない「行政の責任は重い」と僕は思います。

最後までお付き合いくださり、ありがとうございました！
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今日は「研究大会での学び方」。
一読は約3分（僕計測）。
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秋といえば研究大会

年間を通じて開催される各種研究大会。でも、全国大会は気候の良い時期に行いたいもの。

特に、僕の研究教科だった保健体育科は秋がベストシーズン！この時期は、いつも全国学校体育研究大会に参加していました。

ただ、研究大会に参加するたびに「もったいない」と思うこともしばしば。
特に、あいさつや提案など、驚くほど聴いていない！

「朝早かったんかな」「移動疲れかな」とも思いますが、中には、最初から仮眠or休憩タイムだと思っている人も？
「もったいない！」いつもそう思っていました。

目次

【1】あいさつの聴き方
【2】提案・解説の聴き方
【3】記念講演の聴き方
【4】公開授業での学び方

あいさつの聴き方

もしも、みなさんが全国大会であいさつをすることになったとしたらどうでしょう？会場には専門家も現場で実践している教職員もいます。適当なことを話すと「？」と思われ失笑を買う可能性も！

そもそもあいさつ依頼がくる立場の人。「失敗したくない！笑われたくない！」と思っても不思議はありません。

ですから、あいさつ文は「さすが！」と思わせる内容になっているものがほとんど。実際に書いたのが誰かはともかく、「新しい教育の流れ・考え方」がコンパクトに書かれていると思って間違いありません。

特に、全国大会は数年後を見据えて開催するもの。どのあいさつにも出てくるキーワードを見つけてトレンド分析♪
ぜひ研究の土台となる考え方と方向性を見つけてみてください。

提案・解説の聴き方

基調提案や解説は研究発表会のメイン！
でも、ここでも聴くべきは細かい取組ではなく、研究の土台と方向性。
全国大会に来る意義はやはりトレンド分析なのです。

特に教科調査官等の話はちゃんと聴くことをお勧めします。賛成・反対や好き嫌いもあるでしょうが、それならなおさら。現状把握はマストですね。

批判的思考とともに聴くことができればベストですが、まずは素直に理解でOK！ここは頑張りどころです!(^^)!

記念講演の聴き方

スポーツ選手や指導者、時には別ジャンルの方も含めて、いわゆる大物を招くことが多い記念講演。
参加者の中には「それが楽しみ」と言う人もいますが、僕は一番苦手でした。
研究とは無関係の話をされることが多かったからだと思います。

とは言え、貴重な体験談を話してくださるわけですから、そこに価値がないわけではありません。
「つまらないなぁ」と感じていても、ところどころに「おっ」と思う言葉はあるものです。
研究報告とは切り離し、少しばかりリラックスしながらお気に入りの言葉を探してみるといいと思います。

公開授業での学び方

全国大会での授業だからといってお手本になるとは限りません。
でも、全体会で聴いた「研究の土台・方向性」の反映を意識していることは間違いありません。

ですから、授業参加のポイントは「トレンドがどの部分に、どのように反映させられているか」。
ぼんやりと全体を見るのではなく、細かな仕掛けの意図を感じながら「いいね」「？」をたくさん見つけてみてください。

授業後の助言指導は「いいね」「？」の答え合わせ。
自分の感性と助言との一致・不一致を確かめることで深い理解へとつながります。早めに帰りたくなる気持ちもわかりますが、ここは最後の踏ん張りどころ。ぜひ参加されることをお勧めします。

今後の参考にしていただければ幸いです。楽しく有意義な研究大会になりますように(*^^*)

最後までお付き合いくださり、ありがとうございました！
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