Rockin' Teacher 餃子大王 JUN's club

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みなさん　こんにちは！
『Rockin’ Teacher 餃子大王 JUN’s club』へようこそ！
餃子大王・ベーシストのじゅんちゃんです(^^♪

今日は「研究大会での学び方」。
一読は約3分（僕計測）。
よろしくお願いします(^^♪

秋といえば研究大会

年間を通じて開催される各種研究大会。でも、全国大会は気候の良い時期に行いたいもの。

特に、僕の研究教科だった保健体育科は秋がベストシーズン！この時期は、いつも全国学校体育研究大会に参加していました。

ただ、研究大会に参加するたびに「もったいない」と思うこともしばしば。
特に、あいさつや提案など、驚くほど聴いていない！

「朝早かったんかな」「移動疲れかな」とも思いますが、中には、最初から仮眠or休憩タイムだと思っている人も？
「もったいない！」いつもそう思っていました。

目次

【1】あいさつの聴き方
【2】提案・解説の聴き方
【3】記念講演の聴き方
【4】公開授業での学び方

あいさつの聴き方

もしも、みなさんが全国大会であいさつをすることになったとしたらどうでしょう？会場には専門家も現場で実践している教職員もいます。適当なことを話すと「？」と思われ失笑を買う可能性も！

そもそもあいさつ依頼がくる立場の人。「失敗したくない！笑われたくない！」と思っても不思議はありません。

ですから、あいさつ文は「さすが！」と思わせる内容になっているものがほとんど。実際に書いたのが誰かはともかく、「新しい教育の流れ・考え方」がコンパクトに書かれていると思って間違いありません。

特に、全国大会は数年後を見据えて開催するもの。どのあいさつにも出てくるキーワードを見つけてトレンド分析♪
ぜひ研究の土台となる考え方と方向性を見つけてみてください。

提案・解説の聴き方

基調提案や解説は研究発表会のメイン！
でも、ここでも聴くべきは細かい取組ではなく、研究の土台と方向性。
全国大会に来る意義はやはりトレンド分析なのです。

特に教科調査官等の話はちゃんと聴くことをお勧めします。賛成・反対や好き嫌いもあるでしょうが、それならなおさら。現状把握はマストですね。

批判的思考とともに聴くことができればベストですが、まずは素直に理解でOK！ここは頑張りどころです!(^^)!

記念講演の聴き方

スポーツ選手や指導者、時には別ジャンルの方も含めて、いわゆる大物を招くことが多い記念講演。
参加者の中には「それが楽しみ」と言う人もいますが、僕は一番苦手でした。
研究とは無関係の話をされることが多かったからだと思います。

とは言え、貴重な体験談を話してくださるわけですから、そこに価値がないわけではありません。
「つまらないなぁ」と感じていても、ところどころに「おっ」と思う言葉はあるものです。
研究報告とは切り離し、少しばかりリラックスしながらお気に入りの言葉を探してみるといいと思います。

公開授業での学び方

全国大会での授業だからといってお手本になるとは限りません。
でも、全体会で聴いた「研究の土台・方向性」の反映を意識していることは間違いありません。

ですから、授業参加のポイントは「トレンドがどの部分に、どのように反映させられているか」。
ぼんやりと全体を見るのではなく、細かな仕掛けの意図を感じながら「いいね」「？」をたくさん見つけてみてください。

授業後の助言指導は「いいね」「？」の答え合わせ。
自分の感性と助言との一致・不一致を確かめることで深い理解へとつながります。早めに帰りたくなる気持ちもわかりますが、ここは最後の踏ん張りどころ。ぜひ参加されることをお勧めします。

今後の参考にしていただければ幸いです。楽しく有意義な研究大会になりますように(*^^*)

最後までお付き合いくださり、ありがとうございました！
感想・コメントも大歓迎！
またお越しください！
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餃子大王・ベーシストのじゅんちゃんです(^^♪

今日のテーマは「メンタルケア」。
嫌いじゃなかったTVドラマが、最近ちょっとしんどくなっています。そんな小さな変化の話。
一読に要する時間は3分弱（Mちゃん計測）。よろしくお願いします(^^♪

メンタル不安

各地で頻発している大規模災害と長引くコロナ禍。武力による統治・侵略。地位を悪用した不正・犯罪。いずれも人々の暮らしをひっ迫させ、心に閉塞感をもたらしています。
時代は“風の時代”。箱ものづくりや大規模イベント開催など“20世紀型手法”はすでに過去のものです。物質的な豊かさ以上に精神的な豊かさを享受できる。そんな社会になればいいなと思います。

でも、現実は厳しく、漠然とした不安を払しょくできないまま。そんな不安は僕の心にも微妙な影響を与えています。
定年退職して気楽な生活を送っている僕でさえそうなのですから、日々大変な思いをされている方々や多感な子どもたちは…。ご自身や大切な人の小さな変化に気づき、早めにケアをすることができるといいですね。

ドラマが苦手

Mちゃんはドラマが大好き。そんなわが家では、夜8時前後になると刑事ものや韓国・中国ドラマの鑑賞タイムが始まります。1日中、がんばって働いたMちゃんの癒しタイム。心身の回復には、好きなことをしてゆったりと過ごす時間が必要です。疲れすぎた日には、いつのまにかウトウトしていることもありますが、そんな時間も心地よいようです。

でも、僕はドラマが苦手。以前は一緒に楽しんでいたはずなのに、最近急に苦手になってしまいました。特に苦手なのは人々が死んでいく場面や言い争う場面。陥れたり裏切ったりする場面もダメ。映像を観ていなくても、声や効果音が聞こえてくるだけでしんどくなってしまいます。そんなわけで、苦手系ドラマが始まると別室に移動するようにしています(^^;

朝ドラも

つい先日、Mちゃんを職場まで送った朝の帰り道。珍しくTVモードになっていた車載ナビから『NHK朝ドラ「舞いあがれ！」』の音声が流れ始めました。
「退職したら観るかな」と少し憧れていた朝ドラ。結局観ていないのですが、興味があったのでそのまま聴いていました。

ところが、流れてきたのは人々が口論する場面。スワン号のペダルの位置を変えるとか、重心がどうとか、設計全体に影響するとか…。激しく言い争う場面に、思わずオーディオをOFFにしてしまいました。

朝ドラファンの中には、毎回、涙を流しながら一生懸命観ている方がいらっしゃるそうです。毎朝、感じるシンパシー&エンパシーが心に水を与えてくれるのでしょう。
他にも、今後のストーリー展開を予測するという楽しみ方もあるそうです。あらゆる場面をつぶさに観察！伏線回収場面を「やっぱりね♪」と楽しんでおられるのかもしれません。まるで脳トレ。いいですね(^^♪

でも、僕には無理そうです。朝から感情を揺さぶられてしまうと、逆に心が疲れてしまいます。日本の国民的お茶の間ドラマすら見ることができない僕。メンタル大丈夫かな(^^;

メンタルケア

以前は平気だったことや好きだったことが苦手になっていく状況。そう言えば、あんなに読んでいた本も読まなくなってしまいました。もしかすると、“感動”も含めて、心が揺さぶられること自体がしんどいのかもしれません。

きっと僕以外にも、微妙な変化を感じている人はたくさんいると思います。ご自身や大切な人にそんな変化はありませんか？もしも小さなサインを見つけたら、それぞれに合うメンタルケアの方法を見つけて、心にしっかりと水やりをしてくださいね。僕も自分に合う方法を探してみたいと思います。いろんなことが好転するまで、もう少しみんなで頑張りましょう(*^^*)

最後までお付き合いくださり、ありがとうございました！
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今日のテーマは「モンスターペアレント分析」。
一読に要する時間は約3分（僕計測）。よろしくお願いします(^^♪

モンペという言葉

今から15年ほど前に向山洋一氏によりつくられた造語「モンスターペアレント」。
この言葉の誕生により「理不尽な要求をする保護者の存在」が明らかになりました。同時に「モンペと言われたくない」と考える保護者が増えるなど、モンペ出現に対する抑止的効果もありました。

ただ、僕はこの言葉が好きではありません。35年間の教員生活でモンペ的な方に出会わなかったわけではありません。
中には激昂し理不尽な要求をする方もいました。管理職として連日・長時間の対応をした経験もあります。しかし、お互いの立場・考えを伝え合い、納得できる着地点を模索するのに十分な時間が必要なケースだってあるのです。

もちろん、教職員の業務改善は必要ですし、限界設定の必要性も感じています。でも、簡単に「モンペ」とくくる風潮には賛成しかねるのです。

モンペ分析

最近、流行の「〇〇ハラスメント」。少し何かあると「〇ハラ」と問題視するムードがあります。細部に気を配ることは大切ですが、過ぎたるは及ばざるがごとし。タブーをつくったり、揚げ足取り的攻撃手段になったりしていることもあるようです。
教職員が「モンペ」をそんな感覚で捉えていないか。少し気になります。

そこで必要なのが分析。分析視点は「理由」「内容」「方法」の3点ですが、できれば管理職や同僚教職員と一緒に分析することを勧めます。この作業は、教職員自身の怒り・恐怖・違和感等の原因分析にもつながります。

要求・要望の理由・背景

多くの場合、人間の行動には理由があります。ですから、まずは「保護者がなぜ行動を起こしたか」を探ることから始めます。

実際、僕の経験では「そりゃ、保護者も怒るやろ！」ということが少なくありませんでした。合理的な理由がある場合には、当然「モンペ」にはあたりません。
時に、勘違いや理解の相違が理由となっている場合があります。でも、それだけで即「モンペ」とは言いません。「モンペ的理由」とは、もっと利己的・非常識な理由です。

要求・要望の内容

要求・要望は「誰の利益につながるか」「合理的であるか」などの視点から分析します。「できるかどうか」は別問題。保護者に寄り添う気持ちで柔軟に考えることが大切です。

特に、学校の常識やメンツ、担任・担当のプライド、対応の手間などを考えてしまうと判断を誤ります。子どもたちの利益になること、学校改善に資することなど、適切で合理的な判断基準をもつことが重要です。変化を恐れる必要はありません。

その上で、過度に利己的な要求、業務に無関係な金銭・謝罪の要求だと判断すれば、それは「モンペ的要求」。場合によっては、教育委員会や弁護士、警察などが対応すべき事案です。

要求・要望の方法

「教職員に対するリスペクトの欠如＝モンペ」としてしまう場合があります。理由や要求内容以前に、自己否定・批判されたと感じることが原因です。でも、それはNG。
大切なわが子が傷つき損をすれば、保護者は怒って当たり前。プロの教職員としては、保護者の感情的な言動も一定程度は理解・受容することが必要です。

ただし、恫喝・脅迫などは犯罪行為。連日・長時間・時間外の対応を要求するのも非常識。このような場合は「モンペ認定」でOKです。

と、ここまで「モンペ分析」について書いてきましたが、大切なのは教職員・保護者が互いにリスペクトし合うこと。「モンペ」かどうかではありません。またいつか、対応のポイントについても書いてみたいと思います(^^)/

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