Rockin' Teacher 餃子大王 JUN's club

みなさん　こんにちは！
『餃子大王』ベーシストじゅんちゃんのブログにようこそ！

今日も晴天！でも、空色は青色絵の具に白を混ぜた透明度の低い薄青。空気がきれいな日にはPLの塔まで見えるのに、今日は近景までかすんでいます。
しかも、今日もまた夏日。学校教職員のみなさん、熱中症対策は万全ですか？また気苦労が増えましたね…。適切な指導内容と環境整備に加え、「やめる勇気」をもって教育活動に向き合ってください！

さて、今日は久しぶりの学校経営関係テーマです。これまで、校長の仕事・姿勢について書いてきました。また、運動会や僕のブログの話を例に目標と手段との関係についても書いてきました。
そこで、今日は教職員（子ども）の力を引き出すための学校（学級）経営に必要な「フィロソフィー」について書いてみたいと思います。最後までお付き合いください。
一読に要する時間は約6分（僕計測）。よろしくお願いします(^^♪

ビジネス書に学ぶ

僕はビジネス書が好きです。もしかすると教育書よりも好きかもしれません。特に、首席教諭や管理職になってからのメイン課題は組織マネジメント。そのため、時々おもしろそうなビジネス書を購入しては読んでいました。
インターネットでも様々な情報を得ることができます。
「ミッション」「ビジョン」「フィロソフィー」の違いとは？これらを実現するにはどうすればよいか？など、いろんな情報を瞬時に手に入れることができます。

本当にしっかりとした組織を作るためには、これらの言葉の理解・整理から始める必要があるのでしょう。ただ、残念ながら、僕を含め多くの学校管理職のレベルはそれ以前。まずは、学校としての大きな枠組み設定から始めたいと思います。

マネジメントを学ぶ

民間企業と公立学校は違います。経営と教育は同じではありません。だけど、学校に経営的視点が不必要かというと、それも答えはNO。学校には経営的視点を持つ教育者が必要だと僕は考えています。

この点については、現職中も府・市の管理職研修に参加するたびに「マネジメント研修が必要！」と訴えてきました。「人権」「教科等指導法」など教員としての専門性は、すでに教諭時代に培いました。だから管理職選考にも合格したはずです。最新の情勢を学ぶ必要性は否定しませんが、それにしても教育委員会が「マネジメント」を軽視し過ぎ！「民間人校長を…」という声が上がる背景にはそのあたりの課題があるのではないでしょうか？ちなみに僕は民間人校長を否定していません。現に優秀な方もおられます。ただ、教育界の人間として、民間人校長には負けないという自負をもっていました。（だから企業に学ぶ必要もあると思います）

力を引き出す

何度も書いていますが、教育の目的は法で定められています。その実現を目指すことが学校教職員の目的であり社会貢献。だとすれば、学校が考えるべきことは、もう少し具体的な目標です。

そもそも学校教職員志望の動機ですが、「人格の完成」「社会貢献」を考えている人は少ないと思います。たぶん視点はもう少し手前。直接的な顧客である「子どもや保護者の幸福への貢献」というあたりでしょうか。
だとすれば、管理職の役割は、その思いを組織づくりに反映させていくこと。その思いを実現させていく道筋を示すことが大切だと思います。

全力で組織貢献する人は、自分の仕事が「どこに向かうか」「何にどう役立つか」を理解している人です。逆に、目的が不明確な仕事や自己有用感・達成感につながらない仕事に、情熱を傾ける人などいません。管理職はこのことを強く自覚し、教職員の志を反映させたゴールを設定することが大切です。

フィロソフィー

ＳＤＧｓの理念「No one will be left behind」（誰一人取り残さない）。これは僕たちの市の教育プランとも共通する理念でした。だから、僕は学力面・生活面にしんどさを抱える子どもたち＝エンパワー層を伸ばすことを提案しました。それは教職員の願いでもあったからです。
実際に、「学校に来にくい」「教室に入りにくい」「勉強についていけない」「友達と上手につながれない」など、様々なしんどさを抱える子たちがいました。だから、僕たちはエンパワー層を伸ばすことを組織目標（ゴール）にしました。

併せて提示した手段は学校のユニバーサルデザイン化（ＵＤ化）。日本の学校は、すべての子の学力保障（到達目標）をめざしています。しかし、子どもの実態に目を向けると、育ちと学びに不利…だと感じる子もいます。その不利を解消するためのＵＤ化。つまり、エンパワー層が伸びやすい環境を整えることで、すべての子どもの学びと育ちを支援する。僕はそう考えて、集団づくりUD・学習環境づくりUD・授業づくりＵＤ・活動づくりUDなど、今も継続している取組の基盤となる部分を提案しました。そして、この方針も学校全体で理解・共有することができました。

PDCAと検証軸

学校の命は教職員です。教職員の成長が学校の成長です。今も強く思います。
では、教職員の仕事の成果はどう検証するのか？それはやはり「子どもの姿」。どんなにすごい理論を並べても、どこかの偉い先生に学んでいても、子どもたちの学びと育ちに表れていなければ何の意味もありません。「教育の成果はすぐに表れるものではない…」などの言い訳も違うと思います。

だから僕たちの学校では、検証方法についても研究を進めていました。教職員自身が納得できる検証結果を持つことが、効果的なPDCAサイクル活用には不可欠だからです。それは、信頼性・妥当性の面で不十分な振り返りで曖昧に進むことが多い学校組織の弱点克服をめざすチャレンジでもありました。

学校グランドデザイン

これまで『教育』カテゴリーとして20本近い記事を書いてきました。その目的は「学校グランドデザイン」について書きたかったからです。
これまでお話ししてきた目的・目標・手段・フィロソフィー、専門家との連携や幼児教育を始めとする校種間連携などの話題。そして、これから書く予定のことも、すべてが「学校グランドデザイン」につながります。
もしかすると「学校グランドデザイン」もシリーズものになってしまうかもしれませんが、興味を持っていただけるようでしたら、どうぞお付き合いください。よろしくお願いします！

みなさん　こんにちは！
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昨日は新任教員として4年間勤務したＭ小学校OB会に行ってきました。毎年、先輩方がお世話をしてくださるのですが、この２年はコロナで中止。実に3年ぶりの再会となりました。K先生・K先生・N先生ありがとうございました！

懐かしい方たちと昔話に花を咲かせた2時間半。本当にあっという間でした。それに今回は特に嬉しかったことも！新任時代（2年生担任）に学年でお世話になったS先生が、僕の退職祝いのために参加してくださったのです！お元気そうなご様子で良かった！ありがとうございました！

改めて多くの上司・先輩・同僚の方々から支えと教えをいただいていたことを実感。ということで、今日のテーマは「先輩の言葉」。学校教職員としてだけではなく、僕の人生そのものに大きな示唆をいただいたので『教育』ではなく『ライフ』。どうぞ最後までお付き合いください！
一読に要する時間は約５分３０秒（僕計測）。よろしくお願いします。

M小学校

僕は1987年秋から約2年半、小学校で臨時講師をしていました。この講師時代に学んだ「人権」に関わる感じ方・考え方は、その後の僕の教員人生に大きな影響を与えました。
そして、1990年春、新任教諭としてＭ小学校に着任。自分の“浅はかな感覚”でS小学校に異動するまでの4年間、実に濃厚な時間を過ごさせていただきました。まずは、Ｍ小学校の紹介を少し。

協働

Ｍ小学校を思い出すとき、最初に浮かぶイメージは「協働」。
1学年４～５クラスの大規模校でしたので教職員は大勢いました。当然、いろんな考え方があるので、みんなで同じ方向を向いて取り組むという組織ではなかったかもしれません。でも、やっぱりイメージは「協働」。

僕が出会った先輩方は、考え方は違っても、それぞれが自分の強みを発揮しながら学校づくりに貢献されていました。教員も事務職も校務員も調理員も、すべての方がそうでした。ある意味、大人のプロ集団。若い僕にはそんなふうに見えたのです。

実践力

そして、もう1つキーワードを挙げるとすれば「実践力」。
教職員にとって「思い」「願い」「情熱」はとても大切です。それらは僕たちに最初の一歩を踏み出す力を与えてくれます。でも、残念ながら「思い」「願い」「情熱」だけでは成果は上がりません。なぜなら、それらは「実現する手段」ではないからです。

教職員は「思想家」ではなく「実践家」です。自分の心の奥深くにある「思い」「願い」とその実現をめざす「情熱」。これら「基礎力」の上に「実践力」を積み上げて初めて成果は上がるのです。

人権教育、教科・領域指導、学校行事、そして探求型の学習…。幅広い教育活動に深く取り組むための研究・実践の積み重ね。お互いに切磋琢磨する学校文化。Ｍ小学校での毎日は、プロ集団とともに過ごせるとても楽しい時間でした。そして、僕はＭ小学校の一員であることをいつも誇りに思っていました。

O校長先生

そのⅯ小学校のリーダーはO校長先生。極真空手の達人でもあったO先生は、外見上のインパクト（ルッキズムか？）もあって迫力満点！僕は未だにO先生をしのぐ怖く強いリーダーにはお目にかかったことがありません。
（ちなみに学校の末弟的存在だった僕はほとんど叱られたことがない！）
そんなO校長先生には別の面もありました。とても知的で繊細。多くの方と話し合われたり、たくさんの書籍を読まれたり…。物事を深く考える勉強家でした。

人を大切に

「平井くん、少数職種を大事にしろよ！」
20代の僕にO先生がおっしゃった言葉です。

それ以来、僕は教員が大多数を占める学校社会の中で、教員以外の方々とつながることを大事にしてきました。退職するまで変わらず、ずっと。
とはいえ、僕にできることはほんのわずかで、実際は助けてもらってばかり。
何となく上から目線で「少数職種を大切に！」なんて考えていましたが、これは大間違い！O先生の言葉の本当の意味。それは「教員にできない仕事をしている方々に感謝しなさい。リスペクトしなさい。」ということだったのだろうと、僕は考えています。

人の思いを大切に

「やりたいことがあるんやったら、まずは相手が望むことをやらなあかん」
これもO校長先生に教えていただいたこと。

学校が進めたいと考える教育内容や活動。それを実現するには、子どもたち・保護者・地域など多くの方々の理解・協力が必要です。しかし、残念ながら、学校の「思い」「願い」が子どもたちや保護者等の「ニーズ」と一致しないことも…。このような状況のまま、学校都合で物事を進めても成果はほとんど上がりません。
だとすれば、まずは「ニーズ」に応えることに目を向ける！その過程でつくられる信頼関係こそが、本当に学校がしたいことを進める際の強力な推進力になるということです。

「戦略的すぎる」という意見もあると思いますが、そもそもプロの仕事は戦略的です。しかも、人との出会いやつながりを大切にする教育の場。他者を慮る戦略はむしろ推奨されるべきだと僕は思います。

T校長先生

O校長先生の後任は教頭から昇格されたＴ校長先生。物腰の柔らかいとてもダンディな方で、O先生とは違うタイプのリーダーでした。

教頭時代のT先生の日課。遅くまで学年会議・教材研究をしている僕たちの横で、学校に配備されたばかりのＰＣを使って「上海」をして遊ぶ。さらに夜になると「お腹空いたなぁ。ラーメン出前取るけど何か食べませんか？」。
これは、校長先生になられてからも変わらないT先生のスタイルでした。

人に誠実に

T先生は訓示的な言葉をおっしゃる方ではありません。でも、教職員の様子をいつも温かく見守ったり観察したりしておられました。ＰＣゲームもラーメンも全部そのため。ご自分の楽しみのためではなく、部下に余計な気遣いをさせずに見守るため。それがT先生の優しさでした。

職員会議などで出される教職員からの質問や意見にも一生懸命答えておられたT先生。まさしく「強権発動型」ではなく「信頼関係構築型」。誠実なお人柄がT先生の強みだったのだろうと思います。僕はその誠実さに触れるたびに、「もっといい仕事をしたい」という気持ちを強くしていました。

人として

僕が大変お世話になった二人の校長先生。そして、多くの助言をくださった先輩方。アウトプットされた言葉は違いますが、それらはすべて僕が「人としてどう生きるか」「プロとしてどう結果を出すか」を考える際の大きな手掛かりとなりました。
そのおかげで、僕は約３５年の充実した教職員生活を過ごすことができたのだと思います。改めて感謝です！
だから、今更…ではありますが、ブログを通して「先輩の言葉」を発信し続けています。いつか、僕みたいに、その言葉に支えられる人がいるかもしれないので(^^♪

追記

O校長先生もT校長先生もすでに亡くなられました。
でも、今でも空の上から僕のやっていることを見ておられるような気がします。
「いつまでも好きなことやっとるなぁ、平井君は…」って。
心からの感謝を添えて、ご冥福をお祈りしたいと思います。
ありがとうございました。

みなさん　こんにちは！
『餃子大王』ベーシストじゅんちゃんのブログにようこそ！

今日のテーマは「旅の話（パリ・グルメ）」の続編、「旅の話（パリ・アクシデント）」です。旅行にアクシデントやトラブルはつきもの…とはいうものの、やっぱり順調に行程を進めたいですよね。
本日は、僕たちがパリで遭った出来事を２つ、紹介したいと思います。どうぞ最後までお付き合いください。
一読に要する時間は約５分３０秒（Mちゃん計測）です。よろしくお願いします！

最初のお話

その日はパリで過ごす最終日。午後の飛行機で次の都市に向かう予定になっていました。僕たちツアーメンバーは「お昼過ぎにホテル集合。それまではフリータイム」。パッケージツアーでよくあるパターンです。まだ若くてアクティブだった僕たちは、最初から美術館やマルシェを見て回る計画を立てていました。何度もパリには来ていたので、メトロの乗り方も土地勘も問題なし！荷物をまとめた僕たちはタクシーに乗り、颯爽と目的地に向かって出かけました。

予定通り、美術館を見学して、次の目的地に移動するために急いでメトロへ。チケットを買い、ホームに降り、やってきた列車に乗り込む…。そんな僕たちが異変に気付いたのは発車直後。まだ列車がホームの傍をノロノロと走り出したばかりの時でした。

メトロでスリ

「タバコ落ちてるよ」とMちゃん。見ればマイルドセブンが床に落ちている。確かにウエストポーチに入れてあった僕のタバコに違いなさそう。「あぁ…」と答えて拾い上げた次の瞬間！「えっ！何で？」。
まさか自分がこんなに簡単にパリ名物・スリ被害に遭うとは思っていませんでした。だから、今からお話しすることはすべて「そう言えば…」ばかりです(^^;

「僕は乗車時、周りから押されて、扉から少し斜めに入ったあたりに誘導されました。」きっと犯行後に降車しやすいところに僕を誘導したのでしょう。
「僕は少し遅れて乗車してきた人に押されて、体を回転させられました。」きっと、先に乗っていた仲間の一人が、僕のウエストポーチのファスナー金具を素早くつまんでいたのでしょう。あとは、別の仲間が僕を半回転させるだけ。そうすることで、見事にウエストポーチは全開。そして簡単に財布を奪ったのです。
「発車間際に突然、列車から降りた人たちがいたなぁ。」うまく逃げられました。扉のガラス越しに「あいつらだ！」と思ったものの時すでに遅し！

C・ド・ゴール空港

その後、ツアーコンダクター（TC）さんに事情を説明。シャルル・ド・ゴール空港内の警察に行きました。が、ここでラテン系炸裂！！
チェックイン時刻が気になる僕たちは、とにかく被害届を受理してほしいだけ。でも、警察官たちの何とのんびりしていることか！その上、担当してくれた女性警察官は日本人の僕を見て大喜び！TCさんによると「自分の名前を漢字で書いて欲しい！」と、ここでまさかのリクエスト！

その頃のヨーロッパは漢字ブーム。日本人から見れば「何でこの文字チョイス？」って漢字も平気で、Tシャツや帽子にプリントされていました。造形的魅力？意味は不問のようでした。

その時の警察官の名前はすっかり忘れましたが、誠実な僕たちの性格がまた炸裂！意味と形を考えて、必死で漢字をセレクト。最も良いと思われる漢字ネームを彼女にプレゼントしました。そんなこともあって被害届は受理ＯＫ。チェックイン時刻にも間に合い、無事に乗機♪でも、めでたし・めでたし…とは言えませんよね。しっかり財布盗まれていますから(^^;

２つ目のお話

その日は旅の最終日。あとはヒースロー経由で成田直行便に乗るだけという状況でした。予定通りに空港到着したものの、ヒースロー行きのエールフランス（AF）便が遅延。「いい感じ♪」と思っていたヒースローでの短めの乗継時間が一転して不安材料になりました。
そして、JALが出した結論は、「ヒースローまで行って乗り継げなかったら自己責任。だから、パリ延泊を選択し、AFの責任で翌日の飛行機を用意してもらう作戦」。僕たちは帰国を遅らせ、空港近くのホテルで１泊することになったのでした。

再びド・ゴールで

ヒースロー行きは今日も午後便。「せっかく時間できたし、荷物預けてパリの街を散策しよ♪」と考え、スーツケースを持って空港へ。ところが…。

「機内に預けるサイズの荷物は６時間以上でないと預かれません」と窓口の方。
チェックイン時刻は約５時間後。預けてしまうと荷物だけがパリに置き去りに…。
Mちゃんが何度もホテルに電話（相手はフランス語で超困った！）。何とかTCさんにつないでもらいましたが、TCさんは別のトラブル対応で動けないとの回答。途方に暮れた僕たち。

ツアー中に仲良くなった３組の新婚旅行ペアは「平井さん、どうしましょう…」と泣きそうな声。僕たちと特段仲良くならなかった女の子グループはスーツケースを持ったままパリ市街地へ出かけて行く。その様子を横目で見ている新婚さんたち。

そして、僕とMちゃんの出した結論は「僕たちが荷物預かっておくから、街に行っておいで」。何度かのやり取りの後、新婚さんたちは嬉しそうにパリの街に向かって出発しました。気持ちも体もすっかり身軽になって(^^♪

新婚さんたち

その頃、ヨーロッパではテロが頻発していました。特に、空港や駅など人が集まる場所は厳戒態勢。この日も、空港内には銃を構えた警察官がたくさんいました。それでも置き引きには要注意！僕たちは旅慣れた旅行者のように、椅子の前に並べたスーツケースに足を乗せ、くつろぎながらも警戒している雰囲気をつくっていました。下のフロアからは時折発砲する音も聞こえてくる中、僕たちは食事もトイレも交代で行い、荷物を守りました。

数時間後、空港に戻ってきた新婚さんたち。「姉に頼まれていたブランドバッグが買えました」「あきらめていた母へのお土産が買えました」とみんなとても嬉しそう♪中には、わざわざ僕たちにお土産を買ってくれた子たちも。
「延泊付きの新婚旅行になったけど、少しは良い思い出にできたかな」と僕とMちゃんは勝手に満足(^^♪
ちなみにスーツケース持参で街に出かけた女の子たちは、石畳みに負けて早々に空港に帰還していました。そうなると思った…。

ただ、僕たちはちょっと嘘つきになってしまっています。
実は、空港で最初に彼らに言った言葉には続きがあったのです。
「…行っておいで。僕らどうせまたパリに来るから」。

実はあれ以来パリには行けていません。だから、彼らに話したことが嘘にならないようにまたパリに行こう！そして、心の中で彼らに伝えよう！
「言った通り、パリに来たから、あの日のことは気にしなくていいよ♪」って。

みなさん　こんにちは！
『餃子大王』ベーシストじゅんちゃんのブログにようこそ！

今日は久しぶりに小学校に行ってきました。目的はお世話になった受付員のTさんにお会いし、改めてお礼をお伝えすること。正門前で椅子に座ってのんびりおしゃべりタイムを楽しみました。業間休憩にはたくさんの子どもたちにも再会！みんな元気そうでよかった！さらに、他の受付員さんお二人＆保護者の方お二人ともお会いして、充実した学校訪問となりました！

「やっぱり現場はいいなぁ…」ということで、本日のテーマは「幼児教育レポート」。今月１２・１３日にお伺いした幼児教育施設での学びをレポートします！

一読に要する時間は約６分（僕計測）。長いです！最後までお付き合いください！よろしくお願いします！

保育所訪問

まず初日に訪れたK保育所。K校長先生とY先生と僕の３人を笑顔で迎えてくださったのはH所長先生。Welcomeムードが本当にありがたい！
早速玄関ホールの掲示物について説明をしてくださいました。

壁面に、まずは大事な「１０の姿」！市内で統一していると教えてくださいました。K保育所ではそれ以外に、最近の保育の様子や給食・イベントなどの情報がわかる掲示物も随時更新。送迎時に保護者が見たくなるような工夫がいっぱいです。さらに、玄関ホール近くにはおしゃべりしやすい大きな丸テーブル！日頃から保護者との交流を大切にされていることがよくわかります。ちなみにこの丸テーブルでは幼児たちも「ねえねえ…」とたくさんおしゃべりをしてくれるそうです。素敵ですね(^^♪

発達について

子どもの育ちは様々です。特に最近は、様々な特性を持つ子どもが増えているため、いわゆる定型発達に当てはまらない子どもも増えています。大人たちが困ってしまう気持ちもわかります。でも、本当に困っているのは子どもの方。
定型発達の子たちと比べて、成長速度や最終ゴールが異なることもありますが、早期に適切な支援を行うことで、その子が持っている力を伸ばすことが可能になります。だから、おとなは子どもの様子をしっかりと観察し、困っていないかどうかを把握しなければならないのです。

さらに、保育者・教職員は乳幼児の発達について学んでほしいと思います。未発達なまま生まれてくる人間は、誕生後に適切な経験を積むことで必要な力を獲得します。物事に順番があるように、人の成長にも段階があることを僕たちは知っておかなければならないのです。

たとえば、身体機能や感覚器官が発達し、知的・情緒的・社会的発達が著しい「乳児期」には「愛着関係」「信頼感」を獲得する必要があります。また、「幼児期前期」には「自我の目覚め」とともに「自律」「意思」を、「幼児期後期」には「自発性」を獲得することが大切です。定型発達を基準にしたり、過度な早期教育を施したりするのではなく、発達段階に応じた力・感覚を獲得することが大切です。それは、のちの人生に大きく影響するからです。

保育見学

この日は４歳児、３歳児、…０歳児の順で見学。先ほど書いたことが理屈ではなく、実践として展開されていました。まさに発達段階に応じた保育！たとえば、遊びの内容、保育者との距離、保育環境など…。どれも勉強になります。そして最後に５歳児さんのお部屋へ。

１年生を何もできない小さなお友達…と見がちな小学校。でも、４・３・２・１・０歳児と見学した後の５歳児さん！なんと立派な姿でしょう。この日はクッキーの型抜きにチャレンジしていました。グループごとに配られる生地と抜き型。お互いに譲り合いながらルールを守ってチャレンジ。どこに抜き型をおろすか、何個できるか…。「１０の姿」のうち６つや７つは確実に関わる内容でした。やっぱり小学校教職員にぜひ見てほしいなあ。

こども園訪問

翌日はＮ幼稚園の園内研修に参加させていただきました。この日の参加者は、前日メンバーにＫ先生、さらに中学校のN先生を加えた５人。前日同様、Ｗｅｌｃｏｍｅムードで大歓迎！Ｋ園長先生ありがとうございました！

参観したのは４歳児の保育。「ルールのある遊びや触れ合い遊びをする」を主活動に、「10の姿」のうち7項目と関連付けた保育でした。
僕たちが到着した時は「ぎっこんばったん」などの触れ合い遊びの真っ最中。慣れた遊びで心＆体ほぐし。保育者・N先生の声かけはとてもゆるやか。ピアノ伴奏のテンポや音量を変化させ、動きの変化を引き出します。予め用意された環境だけでなくＬｉｖｅ感あふれる環境構成。これって大事やな♪

お引越しゲーム

そしてメインは「お引越しゲーム」。箱に入ったくじを引き、出た色と同じ色のある場所にお引越しするゲーム。全員が“色々さがしマン”になって活動します！
こちらも子どもたちの心はワクワクでいっぱい！早くお引越しできたら次のくじを引く権利までゲット！くじを引いて「〇色～！」と言えるとあって子どもたちは大ハッスル！N先生は上手にいろんな子どもを指名していました(^^♪

この遊びでも、言葉かけはゆるやか。マイルールで動きがちな子に対しても、誰もがみんな受容的。保育の目標が「できること＝到達目標」ではなく、「やろうとする＝方向目標」であること。そして、評価が「評価規準に基づく評価」ではなく、「個人内評価」であることにも納得。改めて「なるほどな」と思いました。

降園準備の時に

「お部屋に戻ったらトイレ・手洗い・うがい・お帰りの用意をしてね。たくさん言ったけどできるかな？」と、あえて複数タスクも指示！できて当たり前ではなく、できるようになるための工夫！さすがです！
たくさん動いて顔を真っ赤にした子どもたちは指示を思い出して頑張って行動！忘れている子には、周りがそっと伝える。何ともほほえましい雰囲気でした。

驚いたことがもう1つ！
制服のボタンを一生懸命留めていた子の様子を近くで見ていたK園長先生。「すごい。できるようになったね！」とその子に向かって一言。
「いやいや、すごいのは園長先生やろ！」と心の中で僕。
「できるようになったね」は、最近までできなかったことをご存じだから言える一言。きっと、いつ頃から上達してきたかをご存じなのだと思います。その証拠にほめられたその子はとても嬉しそうに「うん」とうなずいていました。

保育者に学ぶ

保育者は意図的に工夫した環境を構成します。幼児はその環境を通した遊びを通じて総合的に学びます。そして保育者は、幼児が夢中になって遊び込む姿から「10の姿」に関わる変容を見取ります。保育者の適切な援助と的確な見取りの上に、幼児教育が成立していることを小学校教職員には知ってほしいと思います。
でも、やっぱり百聞は一見に如かず！ほんの少しの知識をもって、まずは現場に出かけてほしいです！ついでに僕も誘ってくださ～い(^^♪